Przewodnik po Londynie na weekend

Londyn ma dużo darmowych atrakcji, które warto zwiedzić i zobaczyć. Najsłynniejsze londyńskie muzea British Museum, Muzeum Historii Naturalnej, czy Muzeum Nauki. Ja jako nauczyciel przedmiotu ścisłego proponuję Muzeum Nauki ( Science Museum), które zostało założone w 1857 roku w następstwie odbywającej się w Londynie Wystawy Światowej.   Na pięciu kondygnacjach znajdziesz bogatą kolekcję eksponatów ukazujących historię oraz rozwój techniki i nauki. Można zobaczyć tam pierwszy parowóz Stephensona, oryginalną kapsułę Apollo 10, pierwszy komputer Apple czy stymulatory lotów. Zwiedzający to muzeum zdobywają wiedzę o otaczającym ich świecie, a zwłaszcza o prawach fizyki. Można tam zapoznać się z działalnością brytyjskich wynalazców np. Jamesa Watta ( pionierskie maszyny parowe), Johna Logie Bairda- prototypowe odbiorniki telewizyjne). Są też ekspozycje, które pozwolą zobaczyć jak się będzie wyglądało za 30 lat, czy polecieć w wirtualną podróż na Marsa. Mam nadzieję, że to muzeum podobnie jak Centrum Nauki Kopernika w Warszawie dostarczy nam dużo ciekawych wrażeń po przylocie do Londynu.

Naukowcy w Anglii

Uniwersytet Cambridge to drugi po Oksfordzie najstarszy angielski uniwersytet. Zlokalizowany jest w Cambridge, w środkowej Anglii. To jeden z najlepszych uniwersytetów w Europie i na świecie. Uniwersytety Oksfordzki i Cambridge określane są wspólną nazwą Oxbridge.

Na uczelni studiuje 18 i pół tysięcy studentów. Od roku 2010 wicerektorem Uniwersytetu Cambridge jest brytyjski lekarz i immunolog polskiego pochodzenia, Sir Leszek Borysiewicz.

Absolwenci Cambridge zdobyli 65 Nagród Nobla, więcej niż absolwenci jakiegokolwiek innego uniwersytetu na świecie. Cambridge ma najwyższą wydajność pracy naukowej ze wszystkich brytyjskich uniwersytetów, a także jest najważniejszym i najczęściej cytowanym ośrodkiem badawczym.

Uniwersytet jest ściśle związany z rozwojem nowoczesnych technologii – należy do klastra technologiczno-biznesowego działającego w okolicach Cambridge, określanego jako Silicon Fen lub czasami „Fenomen Cambridge„. W 2004 r. odnotowano, że Silicon Fen był drugim największym rynkiem venture capital na świecie, zaraz po Dolinie Krzemowej. Szacuje się, że działa tu około 250 aktywnych start-upów bezpośrednio związanych z uczelnią, a ich łączna wartość to  6 miliardów dolarów.

za odkrycie i udowodnienie twierdzenia o indeksie, a także za osiągnięcia w łączeniu topologii, geometrii i analizy oraz wybitną rolę w budowaniu nowych mostów między matematyką a fizyką teoretyczną

Medal Fieldsa

W 1924 r. organizatorem kongresu matematyków w Toronto był kanadyjski matematyk John Charles Fields. Z pozostałych po kongresie pieniędzy postanowił ufundować medal przyznawany co cztery lata z okazji Międzynarodowego Kongresu Matematyków w uznaniu wybitnych wyników i perspektyw kolejnych osiągnięć. Fields zaproponował przyjęcie zasady, że kandydat do nagrody nie może ukończyć 40 lat przed 1 stycznia roku, w którym odbywa się kongres. Ograniczenie wieku laureatów Fields uzasadnił tym, że medal powinien wskazywać dobrze zapowiadających się matematyków, którzy przez wiele lat będą wyznaczać kierunek badań matematycznych. Kryterium wieku jest przestrzegane z iście matematyczną precyzją: angielski matematyk Andrew Wiles, autor dowodu Wielkiego Twierdzenia Fermata – hipotezy, która czekała na rozwiązanie 350 lat – nieznacznie przekroczył granicę 40 lat i medalu nie dostał. Zamiast medalu Unia Matematyczna podarowała Wilesowi specjalną tabliczkę z wyrazami uznania światowej społeczności matematycznej.

Andrew John Wiles (ur. 11 kwietnia 1953 w Cambridge) – mieszkający w Stanach Zjednoczonych brytyjski matematyk specjalizujący się w teorii liczb, znany przede wszystkim z udowodnienia wielkiego twierdzenia Fermata.

Życiorys

Tytuł bakałarza uzyskał na Uniwersytecie Oksfordzkim w 1974, a stopień doktora w 1980 w Kolegium Clare (Uniwersytet w Cambridge). Razem z Johnem Coatesem prowadził badania nad arytmetyką krzywych eliptycznych. Od 1982 pracuje na Uniwersytecie w Princeton.

W lipcu 1993 Wiles przedstawił dowód hipotezy Shimury-Taniyamy w kilku przypadkach, w tym wymaganych do udowodnienia wielkiego twierdzenia Fermata. Jego dowód został opublikowany w „Annals of Mathematics”[1]. Pod koniec tego samego roku wykryto w rozumowaniu Wilesa pewne luki, które udało się jednak uzupełnić po dwóch latach dalszej pracy.

Za swoje dokonania Wiles został wyróżniony szeregiem odznaczeń, jest laureatem m.in. Nagrody Schocka (1995) i Nagrody Wolfa (1996). W 1998 Międzynarodowa Unia Matematyczna przyznała mu srebrną plakietkę (w zastępstwie Medalu Fieldsa, którym nagradzani są tylko matematycy poniżej 40. roku życia). W 2005 otrzymał Nagrodę Shawa w dziedzinie matematyki. W 2016 przyznano mu Nagrodę Abela.

Scenariusz lekcji plastyki w klasie I technikum Zespołu Szkół Gastronomicznych w Łodzi

Temat: Sztuka ulicy i inne działania artystyczne w przestrzeni publicznej na przykładzie Łodzi i Londynu

Cele:

Uczeń:

definiuje sztukę ulicy

charakteryzuje nurty sztuki ulicznej

omawia formy dzieł sztuki ulicznej

rozróżnia różne działania artystyczne w przestrzeni publicznej od graffiti

wymienia nazwiska znanych twórców i ich dzieła

wskazuje sztukę ulicy w swoim mieście

analizuje dzieła Banksy’ego – uznanego światowego artysty street artu

Metody:

Praca z tekstem, praca z ikonografią, praca z filmem

Metody aktywizujące: dyskusja, burza mózgów

Formy pracy:

Grupowa, indywidualna, zbiorowa

Środki dydaktyczne:

Podręcznik ,,Spotkania ze sztuką’’, zasoby  internetu, fotografie z prywatnych zbiorów  uczniów oraz nauczyciela wykonane w Londynie , film ,,Street art. Czy wszystko może być sztuką’’

Faza wprowadzająca:

Omówienie zagadnień , których dotyczy lekcja

Prezentacja fotografii murali wykonanych przez uczniów na łódzkich ulicach z podaniem autorów tych prac

Rozmowa na temat przejawów innej  działalności artystycznej dostrzeganej przez uczniów na łódzkich ulicach

czy dostrzegasz inne działania poza muralami?

czy graffiti to przejaw wandalizmu?

czy zauważasz na murach żartobliwa formę rywalizacji łódzkich klubów sportowych ?

czy zauważyłeś w pobliżu naszej szkoły przykład GARDENINGU?

Faza realizacyjna:

Czym jest sztuka uliczna ?  Film ,,Street art. Czy wszystko może być sztuką’’-nauczyciel prezentuje film i prosi o zwrócenie  uwagi na różne typy i formy działań ulicznych.

Jakie formy działań w przestrzeni występują współcześnie w Łodzi- burza mózgów-i zapisanie na tablicy w formie schematu

Nauczyciel pyta , czy  uczniowie zauważyli w Łodzi formę street artu nazywaną  SZABLONY a następnie nauczyciel prezentuje swoje prywatne fotografie prac Banksy’ego wykonane w Londynie podczas mobilności programu ERASMUS+

Uczniowie dzielą się na 4 grupy-pracują  10 min  w grupach wyszukując w zasobach internetu przykładów prac Banksy’ego zaangażowanych społecznie.

Po upływie wyznaczonego czasu grupy prezentują swoje odkrycia dodając swój komentarz do znalezionych prac.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel inicjuje krótką dyskusję nad uważnością  na sztukę, również w przestrzeni publicznej, tam-gdzie zazwyczaj  sztuki nie spodziewamy się spotkać.

Praca domowa:

Wykonaj projekt wlepek, szablonów, loesji lub murali w postaci kolażu ( praca indywidualna) lub z wykorzystaniem programów graficznych (można wykonać parami)

Scenariusz lekcji plastyki w klasie I technikum Zespołu Szkół Gastronomicznych w Łodzi

Temat: Koń z trzema nogami – czyli o sztuce figuratywnej

Cele:

Uczeń:

definiuje sztukę figuratywną

charakteryzuje nurty sztuki figuratywnej

omawia przykłady, podobieństwa i różnice miedzy nurtami

rozróżnia przyczyny przemian w sztuce XX wieku

wymienia nazwiska znanych twórców i ich dzieła

wskazuje przykłady sztuki figuratywnej w Polsce i na Malcie

analizuje samodzielnie dzieło sztuki figuratywnej na przykładzie rzeźby maltańskiego artysty  Austina Camilleriego KOŃ Z TRZEMA NOGAMI

Metody:

Praca z tekstem, praca z ikonografią,

Metody aktywizujące: dyskusja, burza mózgów , konkurs

Formy pracy:

Grupowa, indywidualna, zbiorowa

Środki dydaktyczne:

Podręcznik ,,Spotkania ze sztuką’’, zasoby  internetu, fotografie z prywatnych zbiorów  nauczyciela wykonane na Malcie , prezentacja multimedialna, karta pracy

Tekst :

Koń z trzema nogami

Faza wprowadzająca

Omówienie zagadnień, których dotyczy lekcja

Prezentacja przygotowana przez wybranego ucznia różnych nurtów sztuki figuratywnej

Czego brakuje nam w dziełach realistycznych- burza mózgów

Faza realizacyjna:

Podział klasy na zespoły, przydzielenie nurtu do analizy do każdego nurtu-szukanie odpowiedzi : czy ten rodzaj sztuki  zawiera subiektywne spojrzenie na rzeczywistość i w jakim wymiarze.Prezentacja wyników i wniosków przez przedstawicieli zespołów. Prezentacja przez nauczyciela materiału ikonograficznego prezentującego wybitnych przedstawicieli sztuki figuratywnej polskiej: Magdalena Abakanowicz, Andrzej Wróblewski, Alina Szapocznikow, Nauczyciel poleca uczniom indywidualnie przeszukiwanie zasobów internetu i wyszukanie przykładów sztuki figuratywnej na Malcie oraz zastanowienie się nad podobieństwami i różnicami między rzeźbami znanymi im z polskich miast.Po upływie wyznaczonego czasu chętni uczniowie  prezentują swoje odkrycia dodając swój komentarz do znalezionych prac.

Nauczyciel  wyjaśnia, dlaczego poszukiwania dotyczyły maltańskich rzeźb a następnie pokazuje tekst  i omawia otwarcie rzeźby artysty 

Austina Camilleriego KOŃ Z TRZEMA NOGAMI w Krakowie

Następnie uczniowie otrzymują kartę pracy i dokonują na tej podstawie samodzielnej analizy wskazanego dzieła sztuki oraz wyjaśniaja znaczenie tytułu rzeźby ZIEME

Faza podsumowująca:

Nauczyciel podsumowując temat prosi uczniów o refleksje związane ze sposobami ukazywania brzydoty i codzienności w sztuce od pocz. XX wieku.  Zwraca uwagę jak formy dzieła sztuki mogą być zależne w kontekście polityki i bieżących zjawisk na świecie  a także stosowania nowych technik.

Praca domowa:

Odszukaj przykłady dzieł figuratywnych- polskich lub maltańskich, które wzbudzały kontrowersje swoja forma i treścią. Zilustruj przykładami znalezionymi w sieci.

I miejsce Konkurs Kulinarny „Kulinaria Dietetyczne”

I miejsce Konkurs Kulinarny „Kulinaria Dietetyczne”

Dnia 30.03. w Skierniewicach odbył się Finał  Konkursu kulinarnego „Kulinaria Dietetyczne III” .

Naszą szkołę reprezentowały uczennice  Marta Szcześniak z kl IVC oraz Iga Kubicka z kl IV B, które zdobyły  I miejsce

Konkurs przebiegał w trzech etapach:

Etap 1

Jedna osoba z drużyny musiała przeprowadzić ocenę towaroznawczą, zastosowanie określonego produktu w technologii gastronomicznej, oraz analizę sensoryczną losowo wybranych produktów

Etap 2

Druga osoba z drużyny w tym czasie musiała rozwiązać  test z zakresu nauk o żywności i żywieniu.

Etap 3

Dwie osoby z drużyny musiały  w ciągu godziny  rozwiązać projekt związany z oceną jakości żywności, jej przechowywania oraz planowania i oceny żywienia.

Marta i Iga  miały przed sobą nie lada wyzwanie. Na każdym etapie konkursu dziewczynom udało im się zdobyć prawie max ilość punktów.  Serdeczne gratulacje.

Czytaj dalej

Matematyczny Nobel czyli Medal Fieldsa i  Nagroda Abela

Uniwersytet Cambridge to drugi po Oksfordzie najstarszy angielski uniwersytet. Zlokalizowany jest w Cambridge, w środkowej Anglii. To jeden z najlepszych uniwersytetów w Europie i na świecie. Uniwersytety Oksfordzki i Cambridge określane są wspólną nazwą Oxbridge. Na uczelni studiuje 18 i pół tysięcy studentów. Od roku 2010 wicerektorem Uniwersytetu Cambridge jest brytyjski lekarz i immunolog polskiego pochodzenia, Sir Leszek Borysiewicz.

Absolwenci Cambridge zdobyli 65 Nagród Nobla, więcej niż absolwenci jakiegokolwiek innego uniwersytetu na świecie. Cambridge ma najwyższą wydajność pracy naukowej ze wszystkich brytyjskich uniwersytetów, a także jest najważniejszym i najczęściej cytowanym ośrodkiem badawczym.

Medal Fieldsa

W 1924 r. organizatorem kongresu matematyków w Toronto był kanadyjski matematyk John Charles Fields. Z pozostałych po kongresie pieniędzy postanowił ufundować medal przyznawany co cztery lata z okazji Międzynarodowego Kongresu Matematyków w uznaniu wybitnych wyników i perspektyw kolejnych osiągnięć. Fields zaproponował przyjęcie zasady, że kandydat do nagrody nie może ukończyć 40 lat . Ograniczenie wieku laureatów Fields uzasadnił tym, że medal powinien wskazywać dobrze zapowiadających się matematyków, którzy przez wiele lat będą wyznaczać kierunek badań matematycznych. Kryterium wieku jest przestrzegane z iście matematyczną precyzją: angielski matematyk Andrew Wiles, autor dowodu Wielkiego Twierdzenia Fermata – hipotezy, która czekała na rozwiązanie 350 lat – nieznacznie przekroczył granicę 40 lat i medalu nie dostał. Zamiast medalu Unia Matematyczna podarowała Wilesowi specjalną tabliczkę z wyrazami uznania światowej społeczności matematycznej.

Andrew John Wiles (ur. 11 kwietnia 1953 w Cambridge) – mieszkający w Stanach Zjednoczonych brytyjski matematyk specjalizujący się w teorii liczb, znany przede wszystkim z udowodnienia wielkiego twierdzenia Fermata.

Życiorys

Tytuł bakałarza uzyskał na Uniwersytecie Oksfordzkim w 1974, a stopień doktora w 1980 w Kolegium Clare (Uniwersytet w Cambridge). Razem z Johnem Coatesem prowadził badania nad arytmetyką krzywych eliptycznych. Od 1982 pracuje na Uniwersytecie w Princeton.

W lipcu 1993 Wiles przedstawił dowód hipotezy Shimury-Taniyamy w kilku przypadkach, w tym wymaganych do udowodnienia wielkiego twierdzenia Fermata. Jego dowód został opublikowany w „Annals of Mathematics”[1]. Pod koniec tego samego roku wykryto w rozumowaniu Wilesa pewne luki, które udało się jednak uzupełnić po dwóch latach dalszej pracy. Za swoje dokonania Wiles został wyróżniony szeregiem odznaczeń, jest laureatem m.in. Nagrody Schocka (1995) i Nagrody Wolfa (1996). W 1998 Międzynarodowa Unia Matematyczna przyznała mu srebrną plakietkę (w zastępstwie Medalu Fieldsa, którym nagradzani są tylko matematycy poniżej 40. roku życia). W 2005 otrzymał Nagrodę Shawa w dziedzinie matematyki. W 2016 przyznano mu Nagrodę Abela[2].

Notatka na bloga

Uczniowie klas od I do IV Technikum zostali zapoznani  z informacjami dotyczącymi matematycznego Nobla czyli medalu  Fieldsa i nagrodzie Abela. Poinformowałam uczniów kto może otrzymać medal Fieldsa i kiedy jest przyznawany. Również zapoznałam uczniów, który z brytyjskich uczonych otrzymał i w którym roku Nagrodę Abela.  Andrew John Wiles brytyjski matematyk specjalizujący się w teorii liczb, znany przede wszystkim z udowodnienia wielkiego twierdzenia Fermata.

 

Konspekt lekcji matematyki w klasie III B TG

Konspekt lekcji matematyki w klasie III B TG

Temat: Okrąg i koło – definicje figur i pojęcia z nimi związane.

Cele ogólne:

  • Używanie prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych
  • Interpretowanie pojęć matematycznych
  • Operowanie obiektami matematycznymi.

Cele szczegółowe:

  • Zapoznanie z pojęciami: koło, okrąg, promień koła/okręgu, środek koła/okręgu, cięciwa, średnica, wycinek koła, łuk okręgu
  • Wyznaczanie kół i okręgów o podanych własnościach
  • Nazywanie w języku angielskim w/w elementów
  • Kształtowanie umiejętności uczenia się.

Efekty uczenia się. Uczeń:

  • Rozpoznaje oraz rysuje koło i okrąg, dostrzega różnice między tymi figurami
  • Rysuje promień, cięciwę, średnicę
  • Zapisuje i wymawia elementy koła/okręgu w języku angielskim

Etapy lekcji:

  1. Sprawdzenie listy obecności i podanie tematu zajęć.
  2. Wprowadzenie do zajęć pokazanie przedmiotów „pełnych i pustych” w środku
  3. Rozwinięcie tematu, narysowanie koła i okręgu, zaznaczenie promienia, cięciwy, średnicy, zdefiniowanie koła/okręgu, sformułowanie wniosków
  4. Rozwiązywanie zadań
  5. Podsumowanie lekcji i praca domowa.

Tok lekcji

Nauczyciel prezentuje uczniom różne okrągłe przedmioty „pełne i puste” w środku, informuje uczniów, że jedne są w kształcie kół, a drugie okręgów

Okrąg circumference

koło circle

Uczniowie dyskutują w jaki sposób zdefiniować okrąg, a jak koło.

Wniosek:

Okręgiem o środku w punkcie S i promieniu r nazywamy zbiór tych wszystkich punktów płaszczyzny, których odległość od punktu S jest równa r. Okrąg oznaczamy o(S ; r)

Kołem o środku w punkcie O i promieniu r nazywamy zbiór tych punktów płaszczyzny, których odległość od punktu O jest mniejsza bądź równa r. Koło oznaczamy k(O ; r).

Na podstawie definicji i rysunku uczniowie ustalają, że :

środek koła należy do koła, środek okręgu nie należy do okręgu,

promień koła jest całkowicie zawarty w kole, do okręgu należy tylko jeden koniec promienia.   Następnie na rysunku nauczyciel prezentuje pojęcia związane z okręgiem , podaje ich nazwy również w języku angielskim

Łuk arc

Punkt point

Promień okręgu radius

Cięciwa okręgu chord

Średnica okręgu diameter

Promień radius okręgu to odcinek łączący środek okręgu z punktem leżącym na okręgu

Cięciwa chord okręgu – odcinek łączący dwa punkty leżące na okręgu odcinek c

Średnica( diameter) okręgu – odcinek łączący dwa punkty leżące na okręgu, przechodzący przez środek okręgu.

Zadanie

Średnica( diameter) koła roweru ma długość 28 cali. Oblicz ile obrotów wykona to koło na drodze o długości 2 km.  1 cal = 2,54 cm, d=28 cali -średnica koła roweru ;  cali – promień koła roweru.

Obliczamy obwód koła: Obw.=  cala

87,92 cala=87,92*2,54 223,32 cm 2,23 m

Wiemy, że droga ma długość 2 km, czyli 2000m . Możemy więc wyznaczyć liczbę obrotów , którą wykona koło na tej drodze: 2000:2,23 897. Koło wykona około 897 obrotów. Podobnie na rysunku nauczyciel prezentuje pojęcia związane z kołem.

Koło circle

Uczniowie wykonują ćwiczenia utrwalające.

Uczniowie wykonują ćwiczenia utrwalające.

Zadanie Wyznacz promień okręgu wiedząc, że średnica tego okręgu ma długość     . . =r   Odpowiedź: Radius= .

Zadanie Dany jest okrąg o środku O i promieniu długości r oraz cięciwa CD tego okręgu, różna od średnicy. Wyznacz odległość punktu O od cięciwy, wiedząc, że CD=8 i r=5

Odpowiedź odległość punktu O od cięciwy wynosi 3 .

Następnie wspólnie podsumowują zajęcia, formułując wnioski do zapamiętania:

Okrąg circumference

Koło circle

Promień radius

Cięciwa chord

Średnica diameter

.

Nasi uczniowie na podium!

Nasi uczniowie na podium!

Dnia 4 marca 2022 roku odbył się finał  XXIII Małopolskiego Konkursu Szkół Gastronomicznych organizowanego przez Zespół Szkół Gastronomicznych nr 1 w Krakowie. W konkursie uczestniczyli uczniowie szkół gastronomicznych z Polski, Łotwy, Słowacji i Gruzji. Tematem wiodącym tegorocznego konkursu był „Przypomnieć zapomniane”. Naszą szkołę reprezentowało pięcioro uczniów i każdy z nich wrócił z nagrodą!

Kategoria barman

I miejsce Filip Napieraj z klasy 3Gb. Filip wykonał soft drink „Leśna dolina” zawierający puree jeżynowe, syrop bergamotkowy, sok z cytryny, sok jabłkowy, świeże truskawki

Kategoria cukiernik

II miejsce Aleksandra Dobroszek z klasy 2Pc. Ola wykonała ciasto „Szarlotka zapomniany smak”

Kategoria kelner

III miejsce, zespół Aleksandra Stańczyk i Wiktoria Wróbel z klasy 3Pa. Uczennice wykonały aranżację stołu „Powidoki przeszłości”

Kategoria kucharz

wyróżnienie Dominik Diug z klasy 3Pa. Dominik wykonał zakąskę: pate z kurzych wątróbek, ciastko orzechowe, tiul z mąki gryczanej, pikle z cebuli, oliwa czosnkowa, puder z czosnku niedźwiedziego, sos żurawinowy.

Gratulujemy i życzymy dalszych sukcesów.

Opiekunki uczniów: Klaudia Balcerowska, Elżbieta Kurowska, Wioleta Witkowska i Iwona Wolska

Czytaj dalej
Skip to content